Abstract
<jats:p>为解决当前GIS实验课堂教学中存在的教学内容关联性弱、互动探究不足、创新与团队协作能力培养薄弱等教学痛点,本研究基于建构主义学习理论,将问题导向学习(PBL)与团队协作学习(TBL)深度融合,构建适用于GIS实验课程的PBL-TBL融合教学模式;并按照PDOR循环流程展开了两轮教学行动研究。通过课堂观察、教学平台数据追踪、成绩对比、问卷访谈等多维度方法,对教学效果进行综合分析。结果表明:PBL-TBL融合模式重塑了以"学生探究与协作"为中心的课堂生态,让师生的角色发生了根本性的转变,促进了深度学习的真实发生;能显著提升学生的GIS知识技能掌握水平、自主学习能力与团队协作能力。研究验证了该融合模式在GIS实验教学中的可行性与有效性,可为同类应用型实验课程的教学改革提供实践参考。</jats:p>
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Keywords
为解决当前gis实验课堂教学中存在的教学内容关联性弱互动探究不足创新与团队协作能力培养薄弱等教学痛点本研究基于建构主义学习理论将问题导向学习pbl与团队协作学习tbl深度融合构建适用于gis实验课程的pbltbl融合教学模式并按照pdor循环流程展开了两轮教学行动研究通过课堂观察教学平台数据追踪成绩对比问卷访谈等多维度方法对教学效果进行综合分析结果表明pbltbl融合模式重塑了以学生探究与协作为中心的课堂生态让师生的角色发生了根本性的转变促进了深度学习的真实发生能显著提升学生的gis知识技能掌握水平自主学习能力与团队协作能力研究验证了该融合模式在gis实验教学中的可行性与有效性可为同类应用型实验课程的教学改革提供实践参考