Abstract
<jats:p>O presente capítulo discute as relações entre Educação Física, Educação Especial e inclusão escolar, tendo como objetivo analisar as contribuições da pedagogia histórico-crítica para a construção de práticas pedagógicas inclusivas comprometidas com o acesso ao conhecimento. Parte-se do pressuposto de que a inclusão escolar não pode ser reduzida à presença física dos estudantes com deficiência nas escolas ou à sua participação nas atividades pedagógicas, mas deve assegurar condições efetivas para a apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade. Inicialmente, são apresentados aspectos históricos e normativos da Educação Especial e da educação inclusiva no Brasil, destacando-se os avanços legais e as recentes atualizações promovidas pelos Decretos nº 12.686/2025 e nº 12.773/2025. Em seguida, discutem-se as contribuições da psicologia histórico-cultural de Vygotski para a compreensão da deficiência, enfatizando os conceitos de mediação, compensação social e desenvolvimento humano. Posteriormente, analisa-se a produção da Educação Física relacionada à inclusão escolar, problematizando abordagens centradas exclusivamente na participação dos estudantes com deficiência nas aulas. Por fim, com base na pedagogia histórico-crítica e na abordagem crítico-superadora da Educação Física, defende-se que a inclusão escolar deve garantir a todos os estudantes o acesso aos conhecimentos da cultura corporal, entendida como patrimônio cultural produzido historicamente pela humanidade. Conclui-se que a efetivação do direito à educação exige articular participação, aprendizagem e desenvolvimento humano, reafirmando a centralidade do conhecimento nos processos de inclusão escolar.</jats:p>