Abstract
<jats:p>Este estudo analisa as repercussões metodológicas da transdisciplinaridade na formação continuada de professores, tomando como objeto um curso de pós-graduação lato sensu ofertado pela Universidade Estadual de Goiás. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter interpretativista, fundamenta-se no pensamento complexo (Morin), na epistemologia transdisciplinar (Nicolescu) e em aportes ecossistêmicos (Capra; Prigogine e Stengers). Adota-se o estudo de caso como estratégia metodológica, articulando análise documental, observações sistemáticas e relatos produzidos em sala de aula. Os resultados evidenciam que a transdisciplinaridade favorece processos de autoeco-organização, a reintrodução do sujeito cognoscente na construção do conhecimento e a ampliação das relações dialógicas entre docentes e discentes. Além disso, emergem indícios de que práticas pedagógicas transdisciplinares contribuem para a religação de saberes, a ampliação da consciência profissional e o desenvolvimento de competências reflexivas no contexto da formação continuada. Conclui-se que a abordagem transdisciplinar, integrada ao pensamento complexo, potencializa mudanças epistemológicas e metodológicas na docência, promovendo compreensões mais integradoras sobre o processo educativo e sobre a constituição do ser humano em suas múltiplas dimensões.</jats:p>