Abstract
<jats:p>O presente artigo analisa o uso de materiais grafotáteis como dispositivos pedagógicos no ensino de gêneros textuais, com foco nos anos finais do Ensino Fundamental, na disciplina de Produção de Texto. Fundamenta-se nos pressupostos da educação inclusiva, do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e da abordagem socio discursiva da linguagem. Considera-se, de modo particular, a inclusão de estudantes com deficiência visual, baixa visão e Transtorno do Espectro Autista (TEA), reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas que contemplem diferentes formas de percepção, comunicação e organização cognitiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórico-analítica, articulada a um relato de experiência pedagógica. Os resultados indicam que os materiais grafotáteis, ao operarem como tecnologias assistivas de mediação semiótica, favorecem a compreensão da estrutura dos gêneros textuais, ampliam o engajamento discente e promovem a participação ativa de estudantes com diferentes perfis de aprendizagem, especialmente aqueles que se beneficiam de abordagens multissensoriais e estruturadas. Conclui-se que tais recursos contribuem para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, acessíveis e alinhadas às demandas contemporâneas da educação.</jats:p>