Abstract
<jats:p>У статті розглядається питання формування проєктних компетентностей майбутніх здобувачів фізичної культури і спорту бакалаврського рівня вищої освіти через використання освітніх проєктів у процесі вивчення дисципліни «Теорія і методика спортивного тренування». Дослідження спрямоване на обґрунтування доцільності проєктної діяльності як інноваційного підходу для професійної підготовки студентів у контексті цифровізації та змішаної форми навчання, що поєднує теоретичну підготовку з практичними завданнями та сприяє розвитку самостійності, аналітичного мислення і дослідницьких умінь, інтегрує фізичну активність із інтелектуальним розвитком. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та аналізі можливостей використання розроблених студентами освітніх проєктів як засобу формування проєктних компетентностей у процесі підготовки здобувачів першого рівня освіти (бакалаврів) фізичної культури і спорту на прикладі дисципліни «Теорія і методика спортивного тренування». Для вирішення поставлених завдань були використані такі методи: теоретичні – аналіз навчально-нормативної документації, психологічної, педагогічної, біологічної, методичної та спеціальної літератури, навчальних програм і навчальних планів, матеріалів конференцій і періодичних фахових видань, аналіз інформації в мережі Internet із метою визначення стану та перспектив досліджуваної проблеми; емпіричні – педагогічні спостереження, бесіди зі студентами. Наукова новизна роботи полягає у комплексному дослідженні впливу проєктної діяльності на розвиток професійних умінь студентів-бакалаврів, зокрема формування навичок планування тренувального процесу та здатності обґрунтовано ухвалювати професійні рішення. Уперше системно проаналізовано етапи підготовки та захисту освітніх проєктів студентами як інструменту інтеграції теоретичних знань і практичних навичок під час опанування вибіркового курсу дисципліни «Теорія і методика спортивного тренування». Зауважено, яким напрямкам проєктів (дослідницьким, інформаційним, практико-орієнтованим, ігровим (творчим)) надають перевагу студенти під час змішаної форми навчання в умовах воєнного стану. Висновок. Виконання студентами освітніх проєктів у межах дисципліни сприяє розвитку практичних і дослідницьких навичок, а також формуванню проєктних компетентностей, необхідних для майбутньої діяльності у сфері фізичної культури і спорту, зокрема практичних навичок для тренерської роботи. Результати дослідження підтверджують доцільність упровадження проєктної діяльності у навчальний процес як інноваційного педагогічного підходу. Наголошено, що спеціалізація – це «основа» проєктної діяльності, від неї залежать розробка тренувальних програм, аналіз ефективності методів тренування, проєктування індивідуальних програм підготовки (для юних спортсменів, для реабілітації, техніко-тактичної підготовки), психологічна підготовка та ментальний тренінг у тренувальному процесі, розробка науково-методичних рекомендацій, застосування засобів та методів у плані-конспекті, специфічне тестування, використання інноваційних технологій, як-от: датчиків серцевого ритму (Polar/Garmin) для контролю зон інтенсивності, мобільних додатків для відеоаналізу техніки рухів тощо.</jats:p>