Abstract
<jats:p>Цифрова трансформація професійної освіти зумовлює необхідність пошуку ефективних механізмів розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів, здатних забезпечувати якісну підготовку майбутніх кваліфікованих фахівців в умовах цифрового освітнього середовища. Особливої актуальності набуває створення цілісних систем професійного розвитку, що інтегрують сучасні цифрові технології, цифрові освітні ресурси та інструменти підтримки професійної діяльності. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування структурно-функціональної моделі системи розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів закладів професійної освіти та визначення її структурних компонентів, педагогічних умов і можливостей реалізації в цифровому освітньому середовищі. Дослідження ґрунтується на системному, компетентнісному, андрагогічному та інформаційному підходах до професійного розвитку педагогічних працівників. Концептуальну основу становить розгляд професійно-цифрової компетентності як інтегративної характеристики особистості викладача, що забезпечує ефективне використання цифрових технологій у професійній діяльності та професійному саморозвитку. Для досягнення поставленої мети використано методи аналізу та узагальнення наукових джерел, систематизації теоретичних положень, педагогічного проєктування, структурно-функціонального моделювання та порівняльного аналізу сучасних підходів до цифрового розвитку педагогічних працівників. У результаті дослідження здійснено теоретичне обґрунтування структурно-функціональної моделі системи розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів закладів професійної освіти. Сформульовано її концептуальні засади та визначено взаємопов’язані цільовий, концептуально-методологічний, змістовий, організаційно-технологічний, діагностичний і результативний блоки. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови функціонування моделі, серед яких: створення цифрового освітнього середовища, інтеграція формальної, неформальної та інформальної освіти, використання цифрової екосистеми Smart EcoSystem і залучення викладачів до активної цифрової взаємодії. Охарактеризовано механізми професійного розвитку, моніторингу та самооцінювання рівня сформованості професійно-цифрової компетентності. Запропоновано структурно-функціональну модель розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів закладів професійної освіти в умовах цифрової трансформації освіти. Теоретичне значення дослідження полягає в уточненні наукових уявлень про зміст, структуру та механізми розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів закладів професійної освіти. Отримані результати можуть бути використані як теоретична основа для розроблення програм підвищення кваліфікації, цифрових освітніх середовищ і моделей безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Наукова новизна дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні структурно-функціональної моделі системи розвитку професійно-цифрової компетентності викладачів закладів професійної освіти, яка інтегрує концептуальні, змістові, організаційно-технологічні та діагностичні компоненти професійного розвитку в умовах цифрової трансформації освіти. Перспективи подальших досліджень пов’язані з експериментальною перевіркою ефективності запропонованої моделі та окремих механізмів її реалізації, а також із розширенням можливостей використання інструментів штучного інтелекту в професійному розвитку викладачів. Тип статті: теоретична.</jats:p>