Abstract
<jats:p>В статье рассматриваются проблемы взаимосвязи профессиональной идентичности, профессиональной культуры и начала трудового пути молодежи. Профессиональная идентичность проанализирована через призму теории карьерного развития Д. Сьюпера, теории выбора карьеры Джона Холланда и социально-когнитивной теории личности Альберта Бандуры. Показано, что ядро профессиональной культуры составляют нормы, ценности, знания и символы, которые формируются и видоизменяются под влиянием социальных, культурных, экономических и политических контекстов. Образовательно-карьерные маршруты российской молодежи представлены в виде результатов вторичного эмпирического анализа. Показано, что образовательная система должна быть адаптированной, для того чтобы соответствовать актуальным требованиям рынка труда. В связи с этим у образовательной системы появляется потребность в переходе от статичного накопления знаний к развитию динамических навыков и концепции непрерывного обучения. Проблема несоответствия полученного высшего образования и фактического трудоустройства среди российской молодежи является системной и многогранной. Значительная доля выпускников университетов и колледжей не работают по своей специальности, что обусловлено комплексом экономических, личностных и системных факторов. Был обозначен ряд рекомендаций на разных уровнях по данной проблеме.</jats:p> <jats:p>The article examines the problems of the relationship between professional identity, professional culture and the beginning of the youth's career path. Professional identity is analyzed through the prism of D. Superer's theory of career development, John Holland's theory of career choice, and Albert Bandura's socio-cognitive theory of personality. It is shown that the core of professional culture consists of norms, values, knowledge and symbols that are formed and modified under the influence of social, cultural, economic and political contexts. The educational and career paths of Russian youth are presented as the results of a secondary empirical analysis. It is shown that the educational system must be adaptive in order to meet the current requirements of the labor market. In this regard, the educational system needs to move from static accumulation of knowledge to the development of dynamic skills and the concept of continuous learning. The problem of the discrepancy between higher education and actual employment among Russian youth is systemic and multifaceted. A significant proportion of university and college graduates do not work in their field, due to a combination of economic, personal and systemic factors. A number of recommendations were outlined at different levels on this issue.</jats:p>