Abstract
<jats:p>Актуальность исследования обусловлена процессами цифровой трансформации образования и необходимостью поиска педагогических технологий, эффективно формирующих ключевые компетенции XXI века: критическое мышление, креативность, коммуникацию и кооперацию. Веб-квест как проблемно-ориентированная технология обладает значительным потенциалом для решения этих задач, однако его адаптивность к различным образовательным контекстам требует системного анализа. Цель исследования – провести сравнительно-сопоставительный анализ практик разработки и применения технологии веб-квеста в системе начального, общего и высшего образования для выявления ее универсального педагогического потенциала и специфики реализации в зависимости от образовательного уровня. Задачи исследования: выявить теоретико-методологические основы веб-квеста; провести сравнительный анализ целевых установок и формируемых компетенций в высшем, общем и начальном образовании; сопоставить методики и организационные формы применения технологии; обобщить данные об эффективности и практической значимости. Методы: сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация, обобщение педагогического опыта. Установлено, что технология веб-квеста демонстрирует высокую гибкость и адаптивность. Единство практик определяется опорой на принципы проблемного, деятельностного и личностно-ориентированного обучения. Ключевые различия заключаются в целевом компоненте (от формирования профессиональной компетенции до социальной адаптации), содержании и роли цифровой среды (от центрального элемента до одного из многих инструментов). Эмпирически подтверждена эффективность технологии для развития как узкопрофессиональных, так и надпредметных компетенций. Веб-квест доказал свою эффективность не только как инструмент изучения иностранных языков, но и как универсальная педагогическая модель, принципы которой могут быть экстраполированы на широкий спектр образовательных задач. Его потенциал заключается в органичном соединении информационной насыщенности цифровой эпохи с фундаментальными педагогическими подходами.</jats:p> <jats:p>The relevance of this study is determined by the processes of digital transformation in education and the necessity to explore pedagogical technologies that effectively develop the key competencies of the 21st century: critical thinking, creativity, communication, and cooperation. The web-quest, as a problem-oriented technology, possesses significant potential for addressing these challenges; however, its adaptability to various educational contexts necessitates a systematic analysis. The aim of this research is to conduct a comparative analysis of the practices involved in the development and application of web-quest technology within primary, general, and higher education systems to identify its universal pedagogical potential and the specifics of its implementation depending on the educational level. The research objectives include: identifying the theoretical and methodological foundations of the web-quest; conducting a comparative analysis of the targeted objectives and competencies developed in higher, general, and primary education; comparing methodologies and organizational forms of application; and summarizing data on effectiveness and practical significance. Methods employed include comparative analysis, systematization, and generalization of pedagogical experience. It has been established that web-quest technology demonstrates high flexibility and adaptability. The unity of practices is defined by reliance on the principles of problem-based, activity-oriented, and learner-centered education. Key differences lie in the target component (ranging from the development of professional competencies to social adaptation), content, and the role of the digital environment (from a central element to one among many tools). The effectiveness of this technology for developing both narrow professional and interdisciplinary competencies has been empirically confirmed. The web-quest has proven effective not only as a tool for learning foreign languages but also as a universal pedagogical model, the principles of which can be extrapolated to a wide range of educational tasks. Its potential lies in the organic integration of the information richness of the digital age with fundamental pedagogical approaches.</jats:p>