Abstract
<jats:p>En el campo de la educación del cuerpo abierto en los últimos 50 años, la idea de ciencia se ha teñido de ideales de ciencia que habría que copiar, y el objetivo de la investigación científica se ha opacado tras las discusiones formales sobre el método científico. Es oportuno, entonces, volver a preguntar qué es la ciencia y qué investigar científicamente. Preguntas que sólo puede responder la historia de la ciencia, si se la hace como la historia de una evolución mejor valorizada por sus exigencias que por sus resultados y sin evitar colocarse en un punto de vista normativo. La breve síntesis de esa historia que este escrito recorre muestra, más allá de los modos epocales, el saber científico ha sido teórico en todas las épocas. Si algo revela la historia de la ciencia es un permanente ejercicio teórico y lógico. Ejercicio a realizar siempre sobre un objeto que la investigación debe, en principio, construir de un modo que lo haga inteligible y permita abarcar todas sus manifestaciones posibles. Se concluye que la investigación científica debe ser lógica antes que metodológica, pues, construido su objeto debe hacer avanzar sobre él el conocimiento, precisarlo, «asencillarlo», con palabras en cierto modo mejores, con términos más técnicos. Tarea que no debe nada a la empiria. Y que la finalidad del saber científico es la misma en todas las ciencias: dar a conocer algo hasta entonces desconocido. Como lo expresó magistralmente Norbert Elías, «extender el caudal de símbolos humanos a zonas antes fuera de su ámbito» (Elías y Dunning, 1996, p. 32).</jats:p>