Abstract
<jats:p>Der vorliegende Band versammelt linguistisch und grammatikdidaktisch ausgerichtete Beiträge zur Frage, wie grammatisches Wissen von Kindern unter Bedingungen sprachlicher Heterogenität erworben und im Unterricht gefördert werden kann. Den thematischen Rahmen bildet eine mehrsprachigkeits- und spracherwerbssensible Perspektive auf Grammatikunterricht, die Erkenntnisse aus der Mehrsprachigkeits- und Spracherwerbsforschung mit didaktischen und professionsbezogenen Fragestellungen verbindet. Vor dem Hintergrund einer mehrsprachigen Schülerschaft zielt der Band darauf, tradierte einsprachige Normen der Grammatikdidaktik kritisch zu reflektieren, den Erwerb grammatischer Strukturen empirisch zu beschreiben und Konzepte für einen Unterricht zu diskutieren, der die sprachlichen Voraussetzungen, Ressourcen und Erwerbsverläufe ein- und mehrsprachiger Lernender systematisch berücksichtigt. Zugleich werden Perspektiven für die Professionalisierung von Lehrkräften aufgezeigt, die Grammatikunterricht in sprachlich heterogenen Kontexten gestalten. Neben einer thematischen Einleitung der Herausgebenden umfasst der Band 13 Einzelbeiträge, die Fragen zur Grammatikdidaktik im Kontext von Mehrsprachigkeit aus theoretischen, empirischen und/oder didaktischen Perspektiven beleuchten. Die Beiträge fokussieren zentrale Erwerbsbereiche grammatischer Strukturen, reflektieren Prinzipien zur Gestaltung eines mehrsprachigkeits- bzw. spracherwerbssensiblen Grammatikunterrichts, diskutieren sprachvergleichende Zugänge zur Nutzung mehrsprachiger Ressourcen und nehmen professionsbezogene Fragen der Lehrer:innenbildung in den Blick. Der Band dokumentiert aktuelle Forschungsstände und Diskussionslinien einer mehrsprachigkeits- und spracherwerbssensiblen Grammatikdidaktik und liefert Impulse für die Weiterentwicklung von Unterrichtskonzepten sowie für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften.</jats:p>