Abstract
<jats:p>In diesem Beitrag wird ein Unterrichtsvorhaben zum argumentierenden Schreiben vorgestellt, das im Rahmen einer Kooperation zwischen der Germanistik der Universität Duisburg-Essen und einer Realschule in Köln-Mühlheim entwickelt und mit Lernenden einer neunten Jahrgangsstufe erprobt wurde. Das argumentierende Schreiben wurde ausgewählt, weil es als komplexe Textform gilt (vgl. Becker-Mrotzek & Böttcher, 2012, S. 87–88), die Lernende der Sekundarstufe I (vgl. Böhme et al., 2017, S. 69) – insbesondere in inklusiven Lerngruppen – vor besondere Herausforderungen stellt. Da der SRSD-Ansatz „als der bislang wirksamste Schreibförderansatz“ (Philipp, 2014a, S. 90) gilt, wurde ein Schreibstrategietraining konzipiert, das den Prinzipien des SRSD-Ansatzes (vgl. Harris et al., 2018) folgt und zum Ziel hatte, den Lernenden Schreibstrategien zum Verfassen von argumentativen Texten zu vermitteln. Zusätzlich wurden Aspekte der Textprozedurendidaktik (vgl. Feilke & Rezat, 2020) sowie Merkmale guter Schreibaufgaben (vgl. Bachmann & Becker-Mrotzek, 2010) in dem Training berücksichtigt. Im Rahmen des Beitrags wird das Unterrichtsvorhaben auf der Grundlage entsprechender schreibdidaktischer Fachliteratur systematisch beschrieben. Zusätzlich wird das Material, das für die Unterrichtsreihe erstellt wurde, zur Verfügung gestellt. Es handelt sich dabei um folgende Dokumente: (1) Vollständige Unterrichtsplanung mit Trainingsheft, (2) Anhang mit Lernmaterialien zum Schreibstrategietraining, (3) Kriterienraster zur Beurteilung der Qualität der im Rahmen des Trainings verfassten Schülertexte inklusive Manual.</jats:p>