Abstract
<jats:p>Когнитивные стили уже давно являются предметом рассмотрения психологии познания: наибольшей научной разработанностью отличается ряд известных когнитивных стилей, а также взаимосвязи между ними и успешностью обучения. Кроме того, особое внимание уделялось рассмотрению взаимосвязей между когнитивными стилями студентов и методами контроля знаний в процессе обучения. В связи с активным внедрением дистанционного обучения с использованием компьютерных технологий возникает необходимость изучения роли когнитивно-стилевых особенностей студентов в новых условиях обучения. Данное исследование направлено на выявление взаимосвязей между отношением студентов к дистанционному обучению и их когнитивными стилями. Полученные результаты свидетельствуют о наличии таких эффектов, как влияние ригидности познавательного контроля и склонности к синтезу на значимость возможности для недобросовестного выполнения письменных заданий, влияние гуманитарного склада мышления и усвоения материала на практике на общение и взаимопонимание, влияние креативности и интуитивности на сомнения в полезности получаемой информации и качестве образования, влияние синтетичности-аналитичности на значимость технического оснащения и трудности в технической организации дистанционного обучения. Таким образом, студенты, не относящиеся к одной из крайних форм выраженности того или иного стилевого поведения, являются более адаптивными в ситуации дистанционного обучения и имеют склонность оценивать его наиболее положительно.</jats:p> <jats:p>Cognitive styles have been a subject of discussion in cognition psychology for a long time. A number of the best-known cognitive styles have been effectively described. The contradictions between a person’s cognitive characteristics and the forms and methods of knowledge control in the learning process have also been studied. Particular attention is paid to the consideration of the relationship between the cognitive styles of students and the success of learning. The current active introduction of distance learning using computer technologies has necessitated the study of the role of individual students cognitive-style characteristics in their new learning environment. The present study is aimed at identifying the relationship between students’ attitudes to distance learning and their cognitive styles. The results indicate the following effects: the influence of rigid cognitive control and the tendency to synthesis aimed at the possibility of cheating in written assignments; the influence of the humanitarian mindset and assimilation of material in practice on communication and mutual understanding; influence of creativity and intuition on doubts about the uses of the information received and the quality of education; influence of synthetic-analytical mindset on the importance of the need for technical equipment and difficulties in the technical organization of distance learning. As a result, the students are more adaptive in distance learning and tend to evaluate it more positively if they do not belong to one of the extreme forms of expression of one or another form of behavior styles.</jats:p>