Abstract
<jats:p>В статье обосновывается актуальность изучения роли преподавателей вузов как основных субъектов в организации процесса формирования индикаторов достижения проектных компетенций обучающихся, заявленных в образовательных программах высшего образования на уровне специалитета. Рассматриваемые проектные компетенции, включенные в 2020 г. в Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, определяются как комплекс компонентов проектной компетентности будущих специалистов через выделение целевой, методологической, содержательной, организационно-деятельностной и регулятивно-оценочной составляющей проектной деятельности студентов университетов, в том числе и вузов Федеральной службы исполнения наказаний. В работе анализируются два основных аспекта профессиональной деятельности преподавателя вуза ФСИН России, который наряду с обеспечением планируемых теоретических результатов обучения по дисциплине «Управление проектами» выступает полноправным участником организации практической работы над учебным проектом, выполняя различные роли, которые способствуют успешной проектной деятельности обучающихся вузов по реализации этапов инициации, реализации, презентации и завершения проекта, систематизации и поиска путей решения проблем с использованием метода проекта, а также развития коммуникационных умений и навыков участников проекта в процессе решения конфликтных ситуаций и применения возможностей общения при коллективном принятии управленческих решений выполняемых проектных задач.</jats:p> <jats:p>The article substantiates the relevance of studying the role of university teachers as the main subjects in organizing the process of forming indicators of students' project competencies, which are stated in the educational programs of higher education at the specialist level. The project competencies under consideration, which were included in the Federal State Educational Standards of Higher Education in 2020, are defined as a set of components of the project competence of future specialists through the allocation of the target, methodological, substantive, organizational-activity, and regulatory-evaluative components of the project activity of university students, including those from the Federal Penitentiary Service. The paper analyzes two main aspects of the professional activity of a teacher at a departmental university of the Federal Penitentiary Service of Russia, who, along with ensuring the planned theoretical results of teaching the discipline «Project Management», acts as a full-fledged participant in the organization of practical work on a study project, performing various roles that contribute to the successful project activities of university students in implementing the stages of project initiation, implementation, presentation,and completion, as well as in systematizing and finding ways to solve problems using the project method, and in developing the communication skills and abilities of project participants in resolving conflict situations and using communication opportunities in the collective decision-making of project tasks.</jats:p>