Abstract
<jats:p>У статті подається аналіз психолого-педагогічних умов формування педагогічної майстерності здобувачів вищої освіти в ситуаціях освітньої невизначеності. Освітня невизначеність, нестабільність вимог, компетентність педагогічних працівників, якість прийняття рішень – усе потребує якісного, професійного освітнього менеджменту, стратегічного мислення, лідерства й системного підходу. Відповідно зростають вимоги до педагогічної майстерності студентів університету як інтегральної професійної якості, як синергії щодо їх компетентності, здатності вирішення непростої фахової місії. Актуалізується потреба в науковому обґрунтуванні психолого-педагогічних засад формування педагогічної майстерності студентів в умовах освітньої невизначеності, тому як знижується потенціал їх розвитку як цілісної особистісно-професійної якості. Обґрунтовано авторське бачення педагогічної майстерності як динамічного процесу самоконструювання професійних дій за умови відсутності готових нормативних рішень. Акцентовано увагу на синергії емоційної саморегуляції, рефлексивної активності, педагогічної імпровізації як внутрішньому механізмі професійного становлення майбутнього вчителя. Зазначено, що його педагогічна майстерність залежить від компетентності й майстерності викладача та психолого-педагогічних умов й освітнього середовища університету. Уточнено, що педагогічна майстерність студента інтерпретується не як набуття компетентностей, а як інтегративний психолого-педагогічний феномен, що виникає у відповідь на освітню невизначеність. Запропоновано оригінальні освітні ситуації, у яких невизначеність набуває статусу розвивального ресурсу. Доведено, що за відповідних психолого-педагогічних умов університетське середовище трансформується у простір автономного педагогічного вибору та відповідальності.</jats:p>