Abstract
<jats:p>В статье рассматривается потенциал деловой игры как интерактивного метода формирования профессиональных компетенций будущих психологов в области психокоррекции. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических технологий, способствующих интеграции теоретических знаний и практических навыков в соответствии с требованиями профессиональных стандартов. Целью работы является анализ результатов применения авторской имитационной модели деловой игры, апробированной на базе Московского международного университета со студентами психологических и непрофильных специальностей. В основе методологии лежит структурно-содержательный анализ этапов игры (подготовительный, основной, рефлексивно-оценочный) и анкетирование участников. В статье подробно описаны педагогические условия (содержательные, организационные, методические, средовые), обеспечивающие эффективность формирования навыков психокоррекции. Основные результаты демонстрируют, что игра позволяет выявить разрыв между теоретической подготовкой и реальной практикой, дефицит навыков адаптации научного знания для непрофессиональной аудитории и недостаточную сформированность эмпатически-отношенческого компонента в работе консультанта. Выводы подтверждают, что включение в игру «внешней» (непрофильной) аудитории служит мощным инструментом объективной диагностики компетенций и стимулирует переход студентов от шаблонного воспроизведения знаний к их гибкой, ситуативной адаптации.</jats:p> <jats:p>This article examines the potential of a role-playing as an interactive method of the professional competencies developing in psychotherapy among future psychologists. The relevance of the study stems from the need to find effective pedagogical technologies that facilitate the integration of theoretical knowledge and practical skills in accordance with the professional standards. The aim of the study is to analyze the results of applying the author's simulation model of the role-playing, tested at Moscow International University with students majoring in psychology and other related fields. The methodology is based on a structural and substantive analysis of the game's stages (preparatory, main, and reflective-evaluative) and a questionnaire survey of participants. The article describes in detail the pedagogical conditions (substantive, organizational, methodological, and environmental) that ensure the effective development of psychotherapy skills. The main results demonstrate that the game helps to identify the gap between theoretical training and real-life practice, a lack of skills in adapting scientific knowledge to a non-professional audience, and an insufficient development of the empathic-relational component in the consultant's work. The findings confirm that including an "external" (non-core) audience in the game serves as a powerful tool for objectively assessing competencies and encourages students to shift from formulaic knowledge retrieval to flexible situational adaptation.</jats:p>