Abstract
<jats:p>Статья посвящена проектной деятельности как ведущему методу формирования финансово-цифровой грамотности (далее – ФЦГ) старших школьников. Цель исследования – обосновать проектную деятельность как системообразующий метод формирования ФЦГ и описать методику её организации средствами веб-технологий. Задачами исследования являются: определить педагогический потенциал метода проектов применительно к ФЦГ старшеклассников; разработать типологию учебных веб-проектов по признаку формируемого компонента компетенции; описать этапы организации проектной деятельности с конкретным инструментальным обеспечением; определить критерии оценки сформированности ФЦГ по результатам проектной деятельности. Гипотеза исследования – если систематически включать в образовательный процесс старшеклассников проектную деятельность с применением веб-технологий, то возможно обеспечить деятельностный, а не только информационный уровень освоения ФЦГ. Методы исследования: методы теоретического исследования (анализ и синтез, педагогическое моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному, типологизация), методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, критериальный анализ). Достигнутым результатом исследования является обоснование проектной деятельности как метода, интегрирующего когнитивный, операциональный и ценностный компоненты ФЦГ в единую деятельностную модель. Рассматривается типология проектной деятельности, примеры темы и продукта, и что они формируют. Выводы формирования финансово-цифровой грамотности через проектную деятельность, обоснование рисков и возможных исследований в области проектной деятельности по формированию ФЦГ. Какими навыками или умениями необходимо обладать учителю для формирования ФЦГ в старшей школе.</jats:p> <jats:p>The article is devoted to project-based learning as the leading method for developing financial and digital literacy (FDL) among high school students. The purpose of the study is to substantiate project-based learning as a system-forming method for developing FDL and to describe the methodology of its implementation using web technologies. The research objectives are: to determine the pedagogical potential of the project method in relation to FDL of senior schoolchildren; to develop a typology of educational web projects based on the FDL component being formed; to describe the stages of organizing project activities with specific tools; to define criteria for assessing FDL formation as a result of project activities. The research hypothesis – if project-based learning using web technologies is systematically included in the educational process of senior schoolchildren, it is possible to ensure an activity-based, rather than merely informational, level of FDL acquisition. Research methods: theoretical research methods (analysis and synthesis, pedagogical modeling, ascent from the abstract to the concrete, typologization), empirical research methods (observation, comparison, criteria-based analysis). The achieved result of the study is the substantiation of project-based learning as a method that integrates the cognitive, operational, and value-based components of FDL into a unified activity model. The typology of project activities is examined, along with examples of topics and products, and what they develop. Conclusions on the formation of financial and digital literacy through project-based learning, substantiation of risks, and potential research directions in the field of project-based learning for FDL development are provided. The skills and abilities a teacher must possess to develop FDL in high school are also outlined.</jats:p>