Abstract
<jats:p>В статье представлен комплексный анализ современного состояния системы профессиональной подготовки учителей английского языка к работе с одаренными детьми в Индии. Цель исследования – выявить основные тенденции, проблемы и перспективы этого процесса в контексте образовательных реформ. В работе использовались методы системного анализа (системно-элементный, системно-структурный, системно-функциональный), сравнительно-сопоставительный анализ и контент-анализ нормативных документов и научных публикаций. На основе анализа Национальной образовательной политики 2020 г. (National Education Policy, NEP-2020) и программ ведущих образовательных центров выявлены четыре базовые модели интеграции компонента работы с одаренными учащимися: сертификационная, интеграционная, проектно-исследовательская и сетевая. Особое внимание уделено сертификационной программе Certificate Course in Education of Gifted and Talented Students Университета Дели. Исследование выявило системные вызовы, препятствующие эффективной интеграции данного направления в педагогическое образование Индии, включая историческое отсутствие национальной политики, социально-экономическое неравенство, высокую наполняемость классов, экзаменационноцентричную учебную программу и нехватку квалифицированных кадров. Определены содержательные вызовы, такие как доминирование западных моделей одаренности, слабая разработанность предметно-специфических методик для учителей английского языка и конфликт между традиционной ролью учителя и потребностями одаренных детей. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации современных подходов к подготовке педагогов для работы с одаренными детьми в индийском образовательном контексте. Практическая ценность состоит в разработке рекомендаций для российской системы педагогического образования, включая создание гибкой многоуровневой системы подготовки, адаптацию эффективных инструментов идентификации одаренности и развитие компетенций тьюторского сопровождения.</jats:p> <jats:p>This article presents a comprehensive analysis of the current state of the system of professional training of future English teachers for work with gifted children in India in the context of educational reforms. The research aimed to identify main trends, problems and prospects of this process. The study employed methods of system analysis, including system-element, system-structural and systemfunctional approaches, as well as comparative analysis and content analysis of regulatory documents and scientific publications. Based on the analysis of the National Education Policy 2020 (NEP-2020) and programs of leading educational centers, four basic models of integrating the component of work with gifted students were identified: certification, integration, project-research and network models. Special attention is paid to the “Certificate Course in Education of Gifted and Talented Students” program of the University of Delhi and the activities of the National Institute of Advanced Studies (NIAS). The research revealed systemic challenges hindering the effective integration of this direction into India’s pedagogical education, including historical lack of national policy, socio-economic inequality, high class sizes, exam-centered curriculum and shortage of qualified staff. Content-related challenges were identified, such as the dominance of Western models of giftedness, poor development of subject-specific methods for English teachers, and the conflict between the traditional role of the teacher and the needs of gifted children. The theoretical significance of the research lies in the systematization of modern approaches to teacher training for work with gifted children in the Indian educational context. The practical value consists in developing recommendations for the Russian system of pedagogical education, including creating a flexible multi-level training system, adapting effective tools for identifying giftedness and developing competencies for tutorial support.</jats:p>