Abstract
<jats:p>Рассматриваются вопросы качества подготовки студентов направления «Педагогическое образование» разных профилей по психологии (раздел «Общая психология»). Отмечается, что и зарубежные педагоги и психологи, и российские подчеркивают: базовые психологические категории усваиваются студентами формально и в будущей профессии используются, как правило, не научные психологические знания, а житейские. Анализируется западный и российский опыт применения разных форм тестирования в образовательном процессе в вузе для повышения и контроля качества обучения. Выделены четыре основных вида инструментов такого тестирования: контрольный тест, учебный тест, учебный кейс-тест и учебные тест-задачи. В ходе эмпирического исследования выявлялись преимущества использования учебных тест-задач для повышения качества усвоения базовых общепсихологических категорий: ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоций, воли. В исследовании приняли участие студенты первого курса Елецкого государственного университета в количестве 60 человек. Были сформированы две группы. Одна из них (контрольная группа) обучалась с помощью традиционных учебных тестов, для ответа на которые нужно было просто вспомнить теоретический материал. Другая (экспериментальная группа) решала в ходе обучения учебные тест-задачи. Результаты эмпирического исследования показали, что качество усвоенного материала в экспериментальной группе оказалось значительно выше. Критерием оценки качества освоения общепсихологических категорий выступил традиционно применяемый для таких целей критерий умения привести грамотные примеры (иллюстрации) проявления памяти, внимания, мышления, эмоций и т. д. в реальной жизнедеятельности людей. Студенты экспериментальной группы были более успешны по этому показателю: примеры приводились как из учебных тест-задач, так и из собственной жизни или массмедиа. Студенты контрольной группы чаще всего не могли приводить приемлемые примеры или приводили примеры, не соответствующие усваиваемому материалу. Было доказано, что тест-задачи, обладая четкой практической направленностью, позволяют лучше понимать и теоретическую сущность психологических категорий.</jats:p> <jats:p>This article examines the quality of student training in the “Pedagogical Education” program across various psychology majors (section “General Psychology”). It notes that both foreign and Russian educators and psychologists are concerned about the fact that students learn basic psychological concepts pro forma, and that they typically use everyday, rather than scientific, psychological knowledge in their future professions. Western and Russian experience in using various forms of testing in the educational process at universities to improve and monitor learning quality is analyzed. Four main types of testing tools are identified: a control test, an educational test, an educational case test, and educational test tasks. An empirical study identified the advantages of using educational test tasks to improve the acquisition of basic general psychological concepts: sensation, perception, attention, memory, thinking, emotions, and will. Sixty first-year students from Yelets State University participated in the study. Two groups were formed. One of the groups (the control group) was trained using traditional academic tests, which simply required recall of theoretical material. The other (the experimental group) solved academic test problems during training. The results of the empirical study showed that the quality of material learned in the experimental group was significantly higher. The criterion for assessing the quality of mastery of general psychological categories was the ability to provide competent examples (illustrations) of the manifestation of memory, attention, thinking, emotions, etc. in real life, which is traditionally used for such purposes. Students in the experimental group were more successful in this area: they cited examples from both academic test problems and from their own lives or mass media. Students in the control group were more likely to be unable to provide acceptable examples or to provide examples that were inconsistent with the material being learned. It has been shown that test problems, with their clear practical focus, also allow for a better understanding of the theoretical essence of psychological categories.</jats:p>